陶冶教育法是一种通过情感、环境因素潜移默化影响学生品德的方法，主要通过创设良好情境，使学生在耳濡目染中受到熏陶和感染，促进其身心发展。以下是具体说明及示例：

一、定义与核心特点

定义

教师利用高尚情感、美好事物或优美环境，通过潜移默化的方式影响学生，使其在认识和情感上逐步完善。

核心特点

- 以境染情：

通过环境或艺术形式传递情感价值；

- 潜移默化：强调无言教育，避免直接说教；

- 多维渗透：涵盖人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

二、主要实施方式

环境陶冶

通过校园物质与精神文化建设，如名人名言、励志标语、校园景观等，营造积极氛围。例如：

- 学校墙壁悬挂《水手》《长津湖》等影片海报；

- 设计“让校园的每一面墙都会说话”的文化墙。

艺术陶冶

利用音乐、美术、舞蹈等艺术形式传递情感与价值观。例如：

- 定期举办校园音乐会、美术展览；

- 通过雕塑、诗歌等艺术作品潜移默化影响学生。

人格感化

教师以身作则，通过自身言行传递正能量。例如：

- 教师展现坚韧品格、奉献精神；

- 开展“师爱行动”，建立亲密师生关系。

三、基本要求

创设真实情境：

环境需真实可信，能引发学生共鸣；

结合启发说服：

在潜移默化中穿插引导，避免生硬说教；

学生参与性：

鼓励学生主动体验和创造情境，增强教育效果。

四、经典案例

苏霍姆林斯基提出“让学校的一草一木都对你微笑”，通过校园环境传递关爱与尊重；

孟母三迁通过改善居住环境培养孟子，体现环境对品德的塑造作用。

通过以上方式，陶冶教育法在塑造学生情感态度、价值观念方面具有独特优势，是德育工作中不可或缺的方法。