教育万能论的提出者是18世纪法国启蒙思想家、唯物主义哲学家 爱尔维修（Jean-Jacques Rousseau）。他主张教育在人的成长和发展中具有决定性作用，否认先天观念或遗传素质对人的精神活动、认识能力的决定性影响。

具体分析：

核心观点

爱尔维修认为，人的精神活动、道德品质和知识技能完全由后天的教育塑造，教育是形成“理性人”的唯一途径。

历史背景

该理论产生于17-18世纪理性主义思潮，强调理性和科学方法，反对迷信和神秘主义。爱尔维修作为唯物主义哲学家，进一步夸大了教育的作用。

与其他思想家的区别

- 柏拉图：

主张通过教育培养哲学家和军人，但属于理想国理论的一部分，未形成系统的“教育万能论”。

- 洛克：提出“白板说”，强调教育对人的塑造作用，但属于英国经验主义范畴，与法国启蒙思想家的理论有区别。

批评与反思：

教育万能论忽视了遗传、环境等对个体发展的影响，夸大了教育的决定性作用。现代教育学认为，教育是促进个体发展的必要条件，但需结合遗传、环境等多因素共同作用。