关于小学语文阅读教学的研讨主题，综合多个权威来源，可归纳为以下核心方向：

一、教学目标优化

科学分解教学目标

如周霞老师在逸夫小学的研讨中提到的，通过《阅读教学中如何科学分解教学目标》的汇报，强调将阅读目标细化为“扫除阅读障碍”“理解重点段落”“感悟写作方法”等可操作环节。

深度阅读能力培养

以《走向深度阅读》为理论支撑，通过课例分析、知识竞答等形式，引导学生掌握整本书阅读的三种形态、文学想象的五个立场等核心概念。

二、教学方法创新

情境化阅读与项目式学习

例如一年级组以《木偶奇遇记》为例，运用“情境化阅读”理论设计“狐狸爸爸的冒险路线”活动，将故事与现实情境结合，提升学生的阅读兴趣和理解能力。

合作学习与多媒体资源整合

通过小组讨论、多媒体创设情境（如图片、视频辅助理解），培养学生的团队协作能力和信息素养，同时转变教师角色为引导者而非灌输者。

三、习惯与能力培养

良好阅读习惯养成

强调课前预习、边读边思考、做标记等习惯的培养，以及克服阅读困难的能力训练，为终身学习奠定基础。

信息素养与综合能力

结合学科经典著作阅读，引导学生进行跨学科学习，提升信息筛选、批判性思维和创新能力。

四、课程资源开发

整本书阅读体系

构建分年级整本书阅读计划，涵盖经典文学、革命传统、民族文化等主题，通过读书会、教学设计分享等形式深化实施。

校本课程与特色活动

开展“主题教学”实验，探索“儿童立场”“深度学习”等理念在课堂的落地路径，例如寒假读书交流会、读书沙龙等活动。

五、评价与反馈机制

形成性评价与过程监控

通过课堂表现、读书笔记、知识问答等方式，及时反馈学生的学习进展，调整教学策略。

学生自主评价能力培养

引导学生进行自我评价和互评，增强其元认知能力，例如撰写阅读报告、制作思维导图等。

以上主题可根据具体教学需求灵活组合，关键是通过理论引领与实践探索，形成“深度阅读、主题教学、习惯培养”三位一体的教学体系。