教育心理学作为一门研究教育和教学过程中心理现象及其变化规律的学科，其形成与发展趋势可概括为以下几个阶段和特点：

一、学科形成与发展历程

初创时期（20世纪初）

以桑代克1903年出版的《教育心理学》为标志，教育心理学开始独立于普通心理学，初步建立实验与量化研究方法，形成一般科学特性。

发展时期（20世纪20-50年代）

行为主义占据主导地位，杜威的实用主义思想影响显著。苏联维果茨基的《教育心理学》进一步推动学科独立，但理论体系尚未完全形成。

成熟与完善时期

20世纪中后期，教育心理学逐渐形成独立理论体系，关注学习理论、教学理论、动机理论等核心内容，并与教学实践结合更紧密。

二、当前主要发展趋势

研究方法多元化

包括实验研究、观察研究、问卷调查、案例分析、心理模拟等，且逐渐融合神经科学、计算机科学等跨学科方法。

理论体系完善与系统化

行为主义、认知心理学、社会文化心理学等多元理论并存，未来将形成更统一、系统的理论框架。

应用研究深入

涵盖学习障碍诊断、教育评价、职业生涯规划、教学设计等实际领域，强调理论对实践的指导作用。

跨学科交叉发展

与神经科学、教育技术、社会学等领域的合作日益增多，推动教育心理学的创新与发展。

全球化与跨文化研究

研究范围扩展至国际教育、跨文化学习差异等全球性问题，促进教育公平与多样性。

三、未来展望

教育心理学将更加注重教学实践与理论研究的结合，通过元认知分析、策略优化、技术支持等手段，提升教育质量。同时，随着社会对心理健康和全面发展的重视，道德品质、情感智力等非认知因素的研究将纳入核心范畴。

（注：以上内容综合了教育心理学的发展脉络和最新研究趋势，既回顾了历史演变，又展望了未来方向。）